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我国引入iso国际化职业教育标准 促职业教育高质发展

  加快建设现代职业教育体系是当前我国国家教育改革与发展战略的要紧方向。  加快建设现代职业教育体系是当前我国国家教育改革与发展战略的要紧方向。2018年2月教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部和国家税务总局联合协议并发布《职业学校校企合作促进办法》进一步对校企合作的具体形式及促进措施给出了明确指导。

    《办法》的出台将有利于切实解决校企合作中一直存在的企业参与积极性不高、参与度不深、及“一头热”和“两张皮”等一系列问题。
  实现职业教育高质发展打破校企合作壁垒离不开国家政策方针的指导也离不开职业院校和企业以及整个行业的健康、规范和快速发展。职业教育被认为是与经济发展联系最随同的教育类型。当前我国正处于经济发展转型升级的阶段能否成就出满足区域经济和社会发展、企业技术进步需要的适应型人才是现阶段职业院校发展的重中之重。

    
  因此建立一套完善的职业教育质量管理体系成为了各大职业院校和企业大学的发展重点。iso 作为全球第一个国际化职业教育标准发源于经济高度发达、职业教育体系发展较完善的德国等发达国家。iso 是由国际标准化机关iso所开发协议的第一个国际化职业教育质量管理体系。是全球第一套针对职业教育与培训机构、社区大学等各种非学历教育服务提供者所建立的国际质量管理认证标准代表了教育服务领域的国际标准是各国职业教育院校与国际接轨走向国际化的要紧标志。

    也就是说不管是企业大学还是职业学校或是私人的高档幼儿园甚至一些教育部所管辖的中小学、大学之外的培训都在这个标准里覆盖。
  前不久作为新疆职业教育行业领军代表的新疆特变电工培训学院就获得由认证监督管理委员会(cnca)批准的认证机构(

南德意志集团)颁发的中国境内第一张iso 认证证书。新疆特变电工培训学院通过近一年的学习探讨将iso 标准的要求与学院自身管理模式相结合形成了一套既具备学院管理特色又符合iso 标准理念的质量管理体系并在学院内部有用实施从效率和效果两方面切实提升了学院的管理水平。
  2017年12月

南德意志集团对学院进行了现场审核从审核特变电工培训学院提供的有关管理文件到审核现场的执行情况。以及从学习需求的确定、教学方案的设计、学院环境、学员评价等多个维度进行合规确认。终极新疆特变电工培训学院的质量管理体系建设及实施得到了审核团队的高度认可顺利通过了审核获得认证证书。这是新疆乃至国内职业教育领域质量管理的一个里程碑标志着我国职业教育行业的管理理念最先实现与国际标准的接轨也预示着我国的职业教育行业正在迈向一个新的、找寻高质量发展的阶段。

    
  iso 质量管理标准及其优点
  在此之前我国职业院校教育质量管理体系普遍由校园自己协议总体上能够符合院校自身管理的特点大部分都建立了以目标为导向的管理方式如绩效考核、教学评价等。这种目标管理的本质是重视工作成果形成激励性的机关环境激发教师和各级管理人员实现各自的目标。而在iso 体系中的各个阶段(学习服务的设计、提供和交付监测)持之以恒贯穿的是对利益有关方(包括学员、资助者)目的、期望和需求的关注。

    学习服务的目标评价不局限于系统、准确、客观地评价学习者在学习期间的能力提升和给资助者带来的收益 还包括学员后期将学习过程中获得的知识、技能、理解力、行为力或价值观等应用于其他场合的学习迁移。
  iso 以iso十几年来推行质量管理标准的经验为基础借鉴了德国职业教育质量管理体系的建设模式以“顾客:学生”职业成长为核心、以“学习服务提供者:学校”为主体、以“不断改进的服务质量:管理方法”为手段并明确提出学习服务的概念和要求认为职业教育机构是为顾客提供优质课程和学习服务的提供者。

    
  该标准代表了当前职业教育领域科学、先进的管理理念、方法及国际化标准。企业大学和职业院校在遵从该标准的过程中可对机关机构当中关系到质量的每个节点进行管理设计和质量控制即通过对每个过程进行控制管理来实现周全质量管理。在实施过程中iso 将学生、家长、用人单位和其它利益有关方需求作为信息流输入;以学生、家长、用人单位和其它办学有关方对学习服务的满意及反馈作为管理系统改进的依据从而形成一个pdca管理循环。

    pdca循环作为周全质量管理体系运转的基本方法p为plan(策划)d为do(实施)c为check(检查)a为act(处理)。
  该标准将学习服务的过程进行了重新的划分分别为:学习需求的确定、学习服务的设计、学习服务的提供、学习服务的交付的监测和学习服务提供者实施评价五个过程。标准中推介和采用过程方法结合了“策划—实施—检查—处置”(pdca)循环并应用于所有过程以及整个管理体系。